以时事政治为依托创设高中思政课堂教学情境

 新闻资讯     |      2021-10-13 20:10

以时事政治为依托创设高中思政课堂教学情境 张帮改 黄 明 【摘 要】[摘 要]时事政治教育是高中思想政治教育的重要内容,也是当前新一 轮基础教育课程改革对高中思政课的要求。它对提高学生思想政治觉悟、学习 兴趣、综合素质和克服政治教材的滞后性都有重要作用。学校应该采取多种方 法把时事政治渗透到高中思政课的各个环节,创设生动活泼、积极有效的课堂 教学情境。 【期刊名称】牡丹江教育学院学报 【年(卷),期】2012(000)004 【总页数】2 【关键词】[关键词] 时事政治;高中思想政治;教学情境 在全面推进素质教育的进程中,高中思政课是帮助学生树立正确世界观和方法 论的一门重要课程,然而,由于思政课课理论性比较强,给人一种缺乏趣味性 和实际作用的感觉,部分学生认为它是一个可有可无的副课,使得思政课堂陷 入比较尴尬的境地。素质教育就是要让学生学会运用所学知识去解决实际的问 题,而把时事政治内容引入课堂不失为提高学生素质、改善思政课教学效果的 好方法,可起到事半功倍的效果。 一、以时事政治创设课堂教学情境的重要性 首先,有利于增强学生学习的积极性和对思政课的好感度。现代教育心理学认 为,教学过程是学生认知发展过程和情感发展过程的统一,兴趣是最好的老师最新时事政治贴近生活, 可以使学生的学习形成强大的内在动机。

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而具备极强时代感的时事政治正切合 学生的这种学习心理特点,能帮助学生拓宽视野,理解抽象难懂的知识点,从 而激发学生学习思政课的积极性。而现行教材上所得的时事都过于陈旧,不够 贴近时代,缺乏现实性和真实性,教师在课堂情境创设过程中就可以穿插最新 时事,“用时事政治这块磁石抓住书本知识,使所学理论知识贴近生活,贴近 实际,情景交融,这样一节课别说学生深受感动,教师也意犹未尽,深陷其中, 久久不愿离开课堂”[1],因此将时事政治与教学情境有机结合可满足学生的心 理发展需要及其发展规律。 其次,有利于学生能力的培养和综合素质的提高。中学思政课的基本任务是根 据中学生的实际情况,对学生进行马克思主义教育,培养中学生运用马克思主 义的立场、观点、方法认识问题和解决问题的能力,引导中学生提高思想政治 觉悟和道德水平,逐步形成正确的世界观、人生观和价值观。[2]思政课就是要 培养学生理论联系实际、学以致用的能力。在信息化时代的今天,学生可以非 常便捷地获取形式多样的时事素材,但由于其知识结构和思维能力还不是很健 全,对许多问题容易走极端,不能全面看问题,教师在思政课中用时事政治来 进行情境创设,可以帮助学生更好地运用马克思主义政治理论去理解党的方针 政策和国内外时政大事,更好地洞察社会问题。

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再次,有利于克服思政课教材信息的滞后性。思政课与中学其他各学科的最大 不同点在于它的时代性,但随着社会主义市场经济深入发展和国际国内局势的 不断变化,相对稳定的思政教材显然难以适应这些变化,这与新课标中提出的 引导学生将所学知识与当前政治、经济和文化生活相联系的要求相距甚远。而 时事政治教育则把当前的国际国内大事传授给学生,可以丰富教学内容,弥补 教材滞后于社会发展的不足。 二、以时事政治创设课堂教学情境的可行性 时事政治教育是高中思政课的重要内容,也是推动当前新一轮教学改革的关键 环节。近年来最新时事政治贴近生活,社会的发展包括素质教育改革的不断推进,为时事政治教育真 正与思政课有机结合创造了便利条件。 首先,以时事政治创设课堂教学情境符合新课标的“生活化”要求。新课标的 基本理念就是来源于生活、服务于生活,现行高中新教材的四个必读版块无不 是以“生活”来命名,体现生活与理论的天然联系,避免了传统思政课中的理 论脱离实际和严肃说教的倾向。政治不是干巴巴的理论知识,而是与我们身边 生活息息相关的,而时事政治正是发生在我们身边的国际国内大事,通过对最 新时事政治的分析解读来使学生掌握基本的马克思主义理论。

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可以说,时事政 治与思政课情境创设的结合正符合了新课标的要求。 其次,信息化时代的到来为时事政治教育创造了历史机遇。在现代信息化条件 下,我们可以利用电脑和网络在瞬间“漂洋过海,游览地球村”,非常便捷地 了解国际国内的大事小情,掌握最新时事动态,极大地提高教学的时效性和高 效性,而这些在以前都是不可能实现的。另外,多媒体技术手段的普及与应用 也为时事政治教育的发展创造了条件,推动了整个思政课教育教学的与时俱进。 最后,时事政治与思政课有着天然的结合优势。高中思政课与其他单一学科不 同,思政课要体现国家意志和发展方向,是为祖国培养社会主义现代化事业建 设者和接班人,意义重大。而时事政治教育同样也是要体现国家意志,反映党 和国家的方针政策。可以说,时事政治和思政课本来就是有着天然的联系。比 如,高中经济生活板块是围绕着人类的生产、消费、交换和分配四个环节,这 些无不是和学生的现实生活紧密相连的,我们通过最新国家经济领域现象来具 体阐述说明马克思主义的经济理论,并帮助学生把这些理论应用到新的经济现 象当中去。可以说,思政课与时事政治的紧密结合正体现了其强大的生命力。 三、以时事政治创设课堂教学情境的实现途径 时事政治与思政课情境创设相结合是贯彻落实素质教育理念的迫切需要,也是 新一轮基础教育改革的必然要求。

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新课改必须立足于学生的实际生活,着眼于 学生的自我实现,把理论观点置于时事政治热点中去,创设吸引学生的教学情 境,从而构建一堂高效的思政课堂。为此必须做好以下几点。 首先,要广泛收集时政素材,用马克思主义政治理论来把握时事政治。巧妇难 为无米之炊,教师要想在课堂中巧妙地引入时事政治就必须及时、经常地关注 新闻,并提高政治敏感度。比如有的教师会坚持每晚都看《新闻联播》、《焦点 访谈》等,在第二天上课时就以已收看到的事实为情境,用书本上的理论知识 来解释这些政治现象。在收集素材时应注意以下两点:一是要“趁热打铁”, 时事政治具有极强的时效性,教师必须以比较强的敏感度去“抓住”时事热点, 切忌把“旧闻”当做“新闻”来讲;二是要对时事热点持续关注,任何一个事 件都不是静态的、一

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